Знакомы ли вы с подобными ситуациями жалуется учительница

Учитель надрал уши моему ребенку. Как теперь поступить? [PDA] - Littleone

Жаловаться родителям, тогда было без толку, они были на стадии Кому- то из них учительница влепила двойку за домашку и девочки решили отомстить. .. Почему ты вещи не так положила в шкаф?! хотел написать подобную историю вкратце, типа эй у меня было подобное дерьмо. «Учительница увидела под партой мальчика скорлупу от .. когда ты находишь козла отпущения, и ради сплочения класса, травишь его. .. В таких ситуациях обидчики, как правило, ищут тех, кто не сможет дать отпор. 0 Когда его родители прибежали в школу жаловаться на меня им. Все родители на переговоры с учительницей ходят, жалуются директору, все бесполезно. У кого есть опыт разрешения подобных ситуаций? . Вы прямо как бедная Лиза. Еще и предмет не начался, еще учиться пять лет, а уже .. Мой знакомый по студенческому общежитию преподавал математику в.

При этом не забывайте подчеркнуть, что верите в ребенка. Наоборот, обсуждайте проблему, слушайте ребенка. Не унижайте ребенка, даже малыши очень остро переживают унижение.

Не затягивайте выяснение отношений, не напоминайте ребенку постоянно о проступке. Не стремитесь заставить ребенка всегда подчиняться вашему требованию, уступайте хотя бы в мелочах. Настройтесь на сотрудничество, ищите варианты позитивного общения. Учите ребенка контролировать свое поведение прежде всего личным примером. Список проблем можно продолжать. Несмотря на то что у каждого ребенка свои проблемы, свои трудности, отношение к ним родителей чаще всего одинаково: Конечно, бывает, что ребенок ленится, не старается или не хочет.

Но это, как правило, не первичная причина, а результат этих проблем, постоянных неудач, которые сопровождаются недовольством и учителя, и родителей.

Однако бесконечное выяснение отношений и упреки не дают результата. Проблемы остаются, но ухудшается состояние ребенка: Это лишь некоторые проявление так называемых неврозоподобных расстройств.

Именно трудности обучения являются этой причиной, а связанная с трудностями неверная тактика взрослых и родителей, и учителей провоцирует и усугубляет эти проблемы. Как помочь ребенку, не осложняя ситуацию? Во-первых, необходимо без спешки и раздражения разобраться в причинах и в реальных проблемах и постараться понять, что действительно сложно и почему не успевает работать в классе, не понимает объяснение учителя, есть пробелы в предыдущем материале и.

Стоит заинтересованно обсудить все проблемы с ребенком, для того чтобы понять, как сам ребенок оценивает ситуацию, как он сам видит проблемы, понимает ли, с чем они связаны, какой он видит помощь взрослых. Иногда дети разбираются в 75 школьных проблемах лучше взрослого и довольно объективно оценивают ситуацию в школе. Следующий шаг — обсуждение всех проблем с учителем, но прежде чем идти в школу, необходимо подготовиться к разговору и четко сформулировать свои вопросы и предложения.

Основная задача — определить тактику взаимодействия с ребенком и те задачи, которые будет решать учитель и родитель. Важно отметить, что все, о чем вы хотите поговорить с учителем, должно быть сказано спокойно, доброжелательно, без обвинений и упреков.

Что делать, если при встрече учитель высказывает свое недовольство учебой, поведением ребенка. Выслушав, не стесняясь, задайте все интересующие вас вопросы, уточните все, что вызывает сомнение. Спокойный тон, внимание во взгляде и подчеркнутая вежливость помогут снять напряжение. Смягчить несогласие с позицией учителя и высказать свое мнение помогут следующие речевые формулы: Что делать, если у педагога и родителя разный взгляд на одну и ту же ситуацию.

Вовсе не обязательно, что позиция педагога будет совпадать с вашей позицией. Чаще всего у учителя свой другой взгляд на ситуацию. Любое мнение стоит внимательно выслушать, без настойчивых и нетерпеливых попыток сразу же возразить. Целесообразно рассмотреть сначала сходные позиции, мнения. При этом общение и учителя, и родителей вне зависимости от того, кто был инициатором встречи должно быть доброжелательным, уважительным и корректным. Как научить детей общаться и сотрудничать Одна из проблем современных детей дефицит общения.

Многие дошкольники растут, практически не общаясь со сверстниками и чужими взрослыми. А потом, начиная учиться в школе, неловко чувствуют себя среди сверстников, стесняются, не решаются о чем-то попросить, высказать свое мнение. Детей объединяет подготовка к конкурсам, праздникам, однако не всегда и не все дети охотно включены в общение со сверстниками.

Дети расстраиваются, радуются, обижаются, испытывая очень сильные чувства и эмоции. Опыт негативного общения или изоляции, когда с ребенком никто не общается, быстро закрепляется, еще более ограничивая общение и формируя негативное отношение к сверстникам. Безусловно, малый опыт общения - только одна из причин.

Для того чтобы подружиться, нужно больше знать друг о друге, иметь общие интересы и уметь общаться. В общении младших школьников много эмоций, они выражают свои чувства мимикой, жестами, междометиями, нередко толкаются, кричат, прыгают, кривляются. Дети с малым опытом общения со сверстниками, тех, кто рос со взрослыми, это часто пугает, раздражает, они не воспринимают бурное естественное для ребенка проявление чувств.

Неразговорчивым, стеснительным, робким детям сложно наладить контакт. Родители могут помочь таким детям, но не наставлением типа: Важно понять, как сам ребенок оценивает ситуацию, понимает ли, что мешает ему общаться, и с кем бы он хотел общаться. Обычно взрослые не готовы считаться с мнением детей, реплики: Младшие школьники нередко бывают и 75 жестоки, и завистливы.

Но младшие школьники столь же бурно могут сопереживать, сочувствовать, радоваться друг за друга. Они легко ссорятся и так же легко забывают обиды, если взрослые поддерживают и направляют их, а не разрушают взаимодействие. Почему так необходимо ребенку активное общение со сверстниками? Специальные исследования психологов показали, что характер и активность детей в дошкольном и младшем школьном возрасте определяют не только личностное развитие ребенка, его коммуникативные возможности и способности, его социализацию в подростковом и взрослом возрасте, но и определяют некоторые особенности его мышления и интеллекта, успехи в учебе, выбор профессии и.

Между тем общению не только можно, но и нужно учить. Меня зовут… а тебя?

Как построить отношения с учителем

Я не хотела тебя обидеть… - Прости, я был не прав… Предложение помощи: Например, ребенок может попробовать произнести фразы: Это поможет понять значение интонации при общении.

Вот несколько таких игр: Ребята по очереди встают, рассказывают перед классом любое стихотворение четверостишиевсе слушатели дружно аплодируют, говорят что-то хорошее, приятное. Понравилось ли тебе, когда тебя хвалят? Что ты чувствуешь, когда тебя хвалят? Нравится ли тебе хвалить других? Часто ли тебя хвалят? Кто чаще всего тебя хвалит? Как можно показать ребятам, что они тебе нравятся? Хочешь ли ты, чтобы тебя хвалили? Игрок стоит в очерченном кругу. Ему нужно перепрыгнуть в другой, не задев меловую черту.

Остальные ребята подбадривают и поддерживают товарища. Почему важно поддерживать, подбадривать других? Ты хочешь, чтобы тебя поддерживали? Что ты чувствуешь, когда тебя поддерживают? Часто ли тебя поддерживают? Поддерживают ли тебя родители? Кто из друзей тебя поддерживает и в каких случаях? Игроки сидят в кругу, бросают мяч друг другу по кругу. Важно поймать быстро брошенный мяч. Если мяч не пойман, бросавший извиняется за то, что плохо бросил мяч. Легко ли тебе признать свою ошибку? Умеешь ли ты прощать чужие ошибки?

Игроки разбиваются на пары. Один складывает из листа бумаги квадрат с закрытыми или завязанными глазами. Второй руководит его действиями, направляет, подбадривает.

Затем они меняются ролями. Чувствовал ли ты поддержку друга? Что было легче всего? Попробуй отказаться от предложения съесть мороженое, если у тебя болит горло; выйти с ребятами поиграть, когда ты только начинаешь делать уроки. Можешь ли ты отказаться от вкусного мороженого? Что тебе проще сделать: Трудно ли тебе отказаться, когда ты знаешь, что нельзя, но очень хочется?

Какие чувства ты испытываешь, когда приходится отказываться? Бывают ли у тебя такие ситуации, когда ты отказываешься от того, чего очень хочешь? Хочу отметить, что для многих детей эта задача может оказаться очень сложной. Ребенок и компьютер В последнее десятилетие интерес к влиянию работы за компьютером возрастает. Это связано с рядом причин.

Во-первых, компьютер стал доступен, он есть почти в каждой семье. Причем дети чаще всего имеют к нему неограниченный доступ. Исследования Института возрастной физиологии РАО, проведенные в гг. В то же время современные дети начинают работу за компьютером в 6 лет и ранее. Эти же исследования показывают, что лет — это тот возраст, когда начало регулярной работы за компьютером является оптимальным. Во-вторых, резко растет общая продолжительность работы за компьютером, что создает комплекс неблагоприятных влияний на функциональное состояние организма и, самое главное, нередко приводит к возникновению психологической зависимости.

Нет сомнения, что психологическая зависимость, которая погружает ребенка в виртуальный мир игры или общения сегодня виртуальное общение конкурирует с компьютерными играмиприносит много бед. Однако пока еще нет четкого ответа на многие вопросы: Мнения ученых о влиянии компьютера на психическое развитие детей очень противоречивы.

И это не случайно. Получено множество аргументов, говорящих о пользе компьютера — о его положительном влиянии на умственное развитие детей, о расширяющихся возможностях для обучения в том числе и в процессе различных игр, например стратегическихо том, что с помощью компьютерных технологий, и в первую очередь Интернета, снимается различие между центром и провинцией — информация становится доступной любому пользователю.

Предполагая, что умственные способности детей сверхстимулируются темпом освоения технологии мультимедиа, приводящим к перенапряжению внимания. В связи с этим отмечается увеличение числа детей с диагнозом синдром дефицита внимания и гиперактивности. Некоторые исследователи предупреждают, что увеличение времени, проводимого детьми за компьютером, может нарушить способность координировать движения.

Отрицательное влияние компьютера видится в том, что сегодняшние дети не могут сформировать оригинальные представления.

  • Ребенок плохо себя ведет в школе. Как разговаривать с учителем?
  • «Рисует детям на лбу маркером и бьет»: родители жалуются на учительницу из школы №91
  • Беседы с родителями

Кроме того, время, проведенное за компьютером, отвлекает детей от прямого общения друг с другом. Некоторые исследователи предупреждают, что это может привести к речевым задержкам. В то же время ряд исследователей склоняются к золотой середине, так как не выявили серьезной разницы школьных результатов между детьми, которые любят игры, и теми, кто практикует их лишь изредка.

В настоящее время относительно хорошо изучено влияние компьютера на развитие моторных навыков, координации движений, организации деятельности, внимания, коммуникативных навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста и доказано их позитивное влияние в том случае, когда используются адекватные возрасту компьютерные программы и строго нормируется продолжительность работы за компьютером.

Работа за компьютером даже в течение минут — это интенсивная интеллектуальная нагрузка, требующая направленной концентрации внимания и работы без отвлечений. Такая работа связана не только с максимальной мобилизацией организма памяти, внимания, мышленияно и со значительным напряжением механизмов, обеспечивающих произвольную организацию и регуляцию деятельности. Работа за компьютером связана и с достаточно высоким эмоциональным напряжением.

При этом, чем интереснее, увлекательнее задание, тем выше может быть эмоциональное напряжение, эмоциональная нагрузка. Важно отметить, что субъективная оценка усталости утомления при высоко эмоциональной, увлекательной и интересной деятельности у младших школьников затруднена.

Интерес, увлеченность игрой, высокая мотивация успеха и достижений маскируют утомление и у подростков. Они могут проводить за компьютером много часов подряд до физического и психологического истощения. Работа за компьютером сопровождается высоким статическим напряжением мышц, обеспечивающих относительно неподвижную позу, мышц руки, кисти, пальцев. Особое напряжение организма вызывает статическая поза при работе за компьютером, связанная с напряжением мышц плечевого пояса шея, плечи, руки.

Необходимо отметить — чем младше ребенок, тем быстрее наступает утомление прежде всего мышечноеи тем быстрее он принимает позу, которая может привести к искривлению позвоночника и нарушению развития мышц. Родители дошкольников и младших школьников, конечно, видят первые проявления утомления при работе за компьютером, но не всегда дифференцируют.

Через минут сосредоточенной работы ребенок начинает крутиться, подкладывать под себя ногу или ложится локтями на 75 стол, придвигая голову ближе к экрану, или начинает раскачиваться на стуле, что-то жевать при этом нередко он начинает громко вслух комментировать то, что происходит на экране, сопровождая словами свои действия или действия героев. Работа за компьютером связана с интенсивной работой зрительного аппарата, напряжением зрения.

Напряжение глаз при работе за компьютером определяется не только тем, что экран компьютера даже самого совершенного незаметно пульсирует, объекты не неподвижны, а порой движутся в поле зрения с очень большой скоростью. Кроме того, в процессе работы необходим и быстрый перевод взора с экрана на клавиатуру, к тетради и обратно. Имеет значение и цвет фона на экране компьютера. Специальные исследования доказали, что длительная работа за компьютером ведет к нарушению зрения.

Негативное влияние на функциональное состояние организма может оказать и скорость движения объектов на экране монитора, и частота звуковых стимулов. В то же время работа за компьютером если она правильно организованаимеет немало преимуществ: Работа за компьютером предъявляет требования к развитию ряда познавательных функций. Следует отметить, что у большинства школьников все эти функции к началу обучения в школе недостаточно сформированы, и их развитие идет постепенно от 7 к 10 годам.

Все это позволяет считать работу за компьютером достаточно напряженным видом учебной деятельности, и именно поэтому важна рациональная организация учебного процесса и внеучебной деятельности при использовании компьютера. Очень часто младший дошкольник садится за компьютер сам и осваивает все действия. В то же время любой вид работы за компьютером — сложная, интегрированная, многоступенчатая деятельность, включающая несколько отдельных, последовательных действий. Освоение каждого действия должно рассматриваться и решаться как отдельная задача.

Объяснение каждого действия должно быть четким, понятным, все термины необходимо 75 предварительно разъяснить. Ребенок должен осознанно выполнять все действия — это главное условие эффективной работы за компьютером. Осознанная произвольная реализация и регуляция всех компонентов деятельности совершенствуется от к годам, однако в подростковом возрасте механизмы произвольной регуляции деятельности ухудшаются, а значит для школьников лет даже та работа, которая была вполне адекватной в лет, может стать сложной и напряженной.

Одним из ведущих компонентов организации деятельности является внимание. Способность ребенка сконцентрировать внимание на определенном задании и какое-то время работать без отвлечения постепенно повышается в период от 7 к 10 годам. Однако время непрерывной работы без отвлечений у большинства не превышает 10 минут. Для обеспечения эффективной организации внимания и всей деятельности необходимо соблюдать следующие условия: Включению в работу с компьютером должна предшествовать 1,5—2-минутная подготовительная работа, обеспечивающая готовность подготовку к новому виду деятельности.

Это может быть подготовка рабочего места, приготовление необходимых материалов, расположение клавиатуры, коврика, мыши, принятие удобной позы, включение компьютера и необходимой программы для работы. Эффективное и качественное выполнение задания в значительной мере определяется четкостью, ясностью инструкции. Нечеткость инструкции, непонятные слова, многоступенчатость действия создают помехи в восприятии, затрудняют его и снижают концентрацию внимания.

Поэтому инструкция любое задание должна быть четко сформулирована. Сложное многоступенчатое задание должно быть разделено на этапы и определена последовательность выполнения этих этапов.

Кроме этого, должны быть четко определены критерии завершения работы. Объем каждого задания должен быть рассчитан на минут непрерывной работы в классе и минут — в классе.

Мнение о том, что старшеклассники могут не уставать при работе за компьютером не соответствует данным специальных исследований.

Несправедливость в школе. Бороться или смириться?

Доказано, что непрерывная работа за компьютером в течение 30 минут является чрезмерно утомительной. Работа учащихся на компьютере сопровождается значительным напряжением зрительного анализатора, снижением функционального состояния центральной нервной системы и общей работоспособности.

Степень утомления находится в прямой зависимости от длительности работы за видеотерминалом: Между уроками необходим 10минутный перерыв с выполнением физических упражнений 5 мин для профилактики общего утомления. Работа за компьютером должна вестись в индивидуальном темпе особенно на начальных этапах при освоении навыков работы с мышью и клавиатурой, при письме элементов и букв иностранного языка и.

Эти виды работы на начальном этапе требуют очень медленного, пошагового освоения каждого действия. После напряженной работы целесообразно использовать упражнения для глаз и упражнения, снимающие мышечное напряжение. Для того чтобы избежать чрезмерного утомления при работе за компьютером, необходимо соблюдать следующие условия. Поза ребенка — прямая или слегка наклоненная вперед, с небольшим наклоном головы. Между корпусом тела и краем стола необходимо сохранять пространство не менее 5 см.

Руки должны свободно лежать на столе, ноги согнуты в тазобедренном и коленном суставах под прямым углом и располагаться под столом на специальной подставке опора для ног обязательна. Стол, на котором стоит дисплей, следует поставить в хорошо освещенное место, но так, чтобы на экране не было бликов.

Рекомендуется следующий режим работы за компьютером. Особое внимание следует обратить на детей с нарушением зрения и состояния здоровья. Необходимо сократить продолжительность их занятий за компьютером. Для леворуких детей необходима специальная мышь, специальное освещение рабочего места. После каждого занятия рекомендуется выполнить упражнения для снятия напряжения зрения и расслабления мышц туловища.

Упражнения для глаз На счет закрыть глаза с напряжением, на счет раскрыть. Не поворачивая головы, медленно выполнять круговые движения глазами вверх—вправо— вниз—влево и в обратную сторону: Затем посмотреть вдаль на счет Проделать движение глазами по диагонали сначала в одну, потом в другую сторону, затем посмотреть прямо на счет Посмотреть на кончик указательного пальца, удаленного от глаз на расстояние см, на счет медленно приблизить его к кончику носа, потом, опять же не глядя, на кончик пальца, отдалять от носа на то же расстояние.

Упражнения выбираются по желанию, каждое из них повторяется. Общая длительность офтальмотренажа должна равняться 2 минутам. Зрительная гимнастика поможет восстановить функциональное состояние аккомодационного аппарата глаза и предупредить его переутомление. Упражнения, снимающие мышечное напряжение Исходное положение.

На счет встать на носки, руки вверх—наружу, потянуться вверх за руками, на счет руки дугами в стороны вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить.

На счет 1 — поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину; на счет 2 —. Упражнения выполняются размашистом, динамично. На счет 1 — согнуть правую ногу и, обхватив голень руками, притянуть ногу к животу: На счет 1 — руки за голову; локти широко развести, голову наклонить назад: Дети должны хорошо знать и использовать все правила работы за компьютером не только на уроках в школе, но и при самостоятельной работе дома.

Задача родителей педагога — сформировать установки и навыки эффективной и безопасной работы за компьютером уже в начальной школе. Как решать проблемы, не создавая новые Взаимодействие учителя и родителей. В процессе взаимодействия учителя и родителей совсем не редко возникают острые, проблемные ситуации. Если эти ситуации не удается сгладить, а проблемы разрешить — то неизбежен конфликт.

Чаще всего так и бывает, потому что тактика решения различных проблем взаимодействия требует определенного навыка. Любой конфликт возникает не сразу, сначала появляются становятся явными разногласия, какие-то из них можно предупредить, какие-то сгладить и исключить. Самый 75 эффективный путь — решить проблемы, не создавая новые, перевести преобразовать разногласия в путь решения проблем.

Если собеседник использует тактику нападения. Но совсем нередким бывает нападение со стороны учителя: Впрочем, каждому знакомы эти ситуации, и многие люди используют тактику нападения, успешно достигая своей цели, — например, сначала собеседник теряется, оправдывается, злясь при этом на самого себяа потом сам начинает нападать.

Реакция на нападение всегда типична: Чтобы нейтрализовать нападающего, возможен лишь один путь — спокойный тон я бы сказала — подчеркнуто спокойный: В ходе беседы он нетерпелив, возбужден, не готов выслушать чужую всегда, на его взгляд, неверную точку зрения, он всегда хочет возразить. Убедить его в чем-то совсем не. Если собеседник в ситуации общения нападает, наиболее эффективна следующая тактика: Следует исключить такие фразы, как: Это можно сделать корректно, но твердо.

Вполне приемлема при этом фраза: Но и в этой ситуации нецелесообразно переходить на оценку личности: Если собеседник заставляет оправдываться. Попытка заставить оправдываться — один из вариантов создания проблемной ситуации.

Чаще всего это бывает, когда явно или неявно собеседник высказывает сомнение в вашей компетентности, в вашем праве решать или обсуждать определенные вопросы. Звучать это может совсем безобидно, например: Вам не возражают прямо, не приводят свои аргументы, не высказывают свое мнение здесь появились бы основания для возражения или убеждения.

Кажется, что в этом случае необходимо начинать объяснение сначала. Наиболее эффективным будет спокойно, без раздражения, сделав паузу, спросить: Собеседник вынужден будет изложить свою позицию, и тогда либо появится основание для конструктивного продолжения разговора, либо если это чистая манипуляция и аргументов нет разговор будет прекращен. Как показывает опыт анализа подобных ситуаций, критично настроенный собеседник предпочитает фиксировать внимание на недостатках самой идеи, а не на путях преодоления обсуждаемых проблем.

В этом случае можно вернуть собеседника именно к путям решения проблемы: Еще одним вариантом осложнения ситуации общения может быть так называемое скрытое отрицание. Примером является фраза типа: Безусловно, и в этом случае лучше сохранить хладнокровие, не показывать, что вы задеты или раздражены хотя это вполне естественная реакция. Мнение родителя У меня иногда складывается впечатление, что дети собираются в классах по утрам только за тем, чтобы у преподавателей были рабочие места, и они могли спокойно получать зарплату.

Все это грустно и печально, разумеется. И самое главное, что дети, попадая под власть взрослого человека, не могут адекватно ему противостоять.

Сорок пять минут урока могут вылиться, не дай бог, в сорок пять минут насмешек, обид и унижения. И если до 5го класса, имея дело с одним учителем, проще быть в курсе дела, то после контролировать отношения с педагогами становится очень трудно. По материалам сайта www. Даже если собеседник нападает, обвиняет и требует, ваша тактика — не паниковать, сохранять выдержку и спокойствие. Необходимо набраться терпения, дать ему высказаться. Это создает дополнительное напряжение.

Слушайте молча, не поддерживайте высказывание репликами, взглядом, кивками головы. Попросите собеседника повторить его аргументы: Повторите возражение обвинение собеседника в виде вопроса: Переведите обвинительную речь в обсуждение путей решения проблемы вопросом: Это поможет остудить пыл собеседника.

Не пытайтесь убедить собеседника в своей точке зрения. Переведите разговор из обсуждения проблем, обвинений и требований в русло их решения, предоставив собеседнику право выбрать этот путь: Есть ли у вас другие предложения? В этом случае даже у агрессивно настроенного собеседника нет оснований продолжать конфронтацию. Даже если вы недовольны разговором, не показывайте этого, вежливо попрощайтесь. Возможно, этот разговор не даст желаемого результата, но обижаться не на что разве только на себя, а значит, есть шанс, что следующий разговор будет более конструктивным.

Нередко в ходе подобных сложных разговоров собеседнику задается прямой вопрос, на который в силу разных причин трудно ответить. Вы вправе сказать, что не знаете ответа, не владеете ситуацией, но никогда не оправдывайтесь. Если вы не удовлетворены разговором, если остался неприятный осадок, если огорчены или раздосадованы, проверьте себя: Правильно ли реагировали на замечания, возражения, эмоции собеседника?

Удалось ли сохранить спокойствие и выдержку? Не отвлекались ли на ненужные замечания, объяснения, оправдания? Не использовали ли силовое давление? Сумели ли удержаться от опровержения каждого возражения собеседника? Сумели ли не настаивать на признании вашей правоты и несправедливости возражений и обвинений собеседника?

Достаточно ли аргументирована была ваша позиция? Сумели ли перевести разногласия в русло решения проблем? Были ли вы на протяжении всего разговора вежливы и доброжелательны?

Не проявилось ли ваше предубеждение или раздражение во взгляде, жестах, позе? Просто решите, какие ошибки в подобном разговоре вы в следующий раз не сделаете. Итак, учитесь решать проблемы в ходе общения, не создавая новые. Как настроиться на общение и грамотно сформулировать проблему На одной из последних встреч с родителями меня спросили: Значит, это процесс развития отношений и, наверное, есть какие-то правила, которые необходимо знать и учителю, и родителям?

Правила подразумевают или предписывают определенный только такой вариант поведения, принципы дают общее направление, возможные варианты, основу, на которой строится эффективное взаимодействие. Поэтому я выделила 10 основных принципов эффективного общения, которые помогут выстроить взаимодействие учителя с родителями и родителей с учителями: Уметь настроиться на эффективное общение. Уметь слушать и слышать.

Уметь спрашивать, задавать вопросы и отвечать на. Уметь понимать, анализировать и контролировать свои невербальные коды общения. Уметь наблюдать за собеседником и контролировать ситуацию общения. Уметь решать проблемы в ходе общения, не создавая новые. Уметь признавать свои ошибки и извиняться. Уметь показывать свое расположение и благодарить.

Остановимся подробнее на каждом из принципов. Начать мне хотелось с очень значимой составляющей взаимодействия учителя и родителей — просьбе о встрече. Если просьба, например, учителя сформулирована как приказ, написанный красивыми чернилами в дневнике: У учителя могут быть свои дела, свои планы.

Оптимальный вариант — предварительная договоренность. Можно написать записку лучше не в дневникеотправить коротенькое письмо по электронной почте или smsсообщение если эти формы общения принятыможно позвонить по телефону.

В любом случае необходимо согласовать время встречи хорошо бы и ее продолжительность. Это позволит подготовиться к встрече и учителю, и родителям. Почему так важен настрой в общении учителя и родителей.

Такая ситуация обычна, и очень часто она связана с воспоминаниями родителей о собственном детстве, о реакции их родителей на требования или жалобы учителей. В итоге выясняется, что причина страха взрослого человека перед школой и учителем — его детские страхи, конфликтные ситуации из далекого детства, которые вновь дают о себе знать, когда нужно идти на родительское собрание или встречу с учителем собственного ребенка.

Порой родители не могут понять причины подобного негативного настроя, но противостоять ему, разрушить его бывает очень сложно. Нередко и учитель, имеющий в прошлом опыт тяжелого общения с родителями, готов перенести этот настрой на новые ситуации общения с родителями, которых видит впервые. Почему важно определить цель общения.

Calaméo - Беседы с родителями

По поводу макать головой в унитаз. У меня сейчас Юра лежит в псих. Знаете, что он изобразил мне после проведения там одной недели? Мальчику 4 года, дело происходит в самом центре Москвы, мальчик родительский, не сирота и вот такое обращение. Так что головой в унитаз - легко верю, тем более сирота!

Во - первых, зря не поверили насчет макания. В интернате Сережкин друг описался и воспитательница макала его в унитаз головой. Это точно абсолютно,причем, воспитательница - одна из лучших. Во-вторых, поскольку сама на днях проводила воспитательную акцию с соц. А я имею комплекс, что мой ребенок едва тянет программу и то ценой моих больших усилий.

Что учитель никогда не хвалит его. Обсуждение Я отличница, причем с комплексом отличницы ну так уж вышло, что рыдала из-за редких текущих троек. В институте мои взгляды на оценки сильно поменялись Успешный, с харизмой и стержнем И поведением хорошим не страдает. Просто у нее есть стойкий интерес в жизни, а учеба с ним мало что общего имеет. Вот поощряю в ней этот интерес как могу - пусть в этом направлении и развивается ребенок.

Калькуляторы что ли зря придумали: За оценки не ругаю. Ругаю, когда вижу, что реально тяп-ляп спустя рукава делает что-то. Вот это не устраивает: Учу, что есть хочу и есть. И надо быстренько сделать это "надо", а не киснуть над ним часами, чтобы осталось время на "хочу", которое не вписывается, увы, в школьную программу. И нормально чувствую себя на собраниях родительских, где мою не хвалят никогда, и среди других мам, потому что знаю, что мой ребенок проявляет интерес к чему-то, и это лучше, чем отличники, интересующиеся только ПСП и тому подобным есть у нас в классе и.

Потому что счастье не в отметках! Потому что моя задача не умереть, но обеспечить ребенку 5ки в дневнике, а вырастить ее жизнелюбивым, разносторонним человеком Ну и последнее самое главное: Сразу скажу, что моя старшая очень от меня отличается, и мне было нелегко ее понять, но я очень старалась Вам не комплекс иметь, а гордиться собой надо!

Всегда такие усилия приносят результат. И пускай он никогда не побеждает на олимпиадах. Для этого нужен особый "олимпиадный" характер, не всегда связанный с умом.

И хвалите его почаще, раз никто не хвалит. Пересадили на последнюю парту одного. Как поговорить с учителем и как вести с себя с ребёнком в ситуации, когда его за На этом и остановились в школе.

По диагностике в школе психологом ребёнок показал очень высокий вот спросила у сына. Он просто никому не даст учиться. Да, это очень обидно и вам, и мальчику.

Но, я думаю, это способ помочь остальным детям. Они ещё не адаптировались, а тут перед глазами кто-то крутится. Они сразу тоже начнут отвлекаться. Если и вправду СДВГ, надо меры принимать, в том числе и медицинского характера. Мой третий год на Камчатке сидит. Иначе будет отвлекать вдвое больше народу. Я бы не переживала, если со зрением нет проблем. А за неделю поведение исправить.

Какая разница-то, где сидеть? Мультиков я бы не лишала, сообенно на неделю. Ну так, на один день за конкретный проступок и предупредив об ответственности мультиками заранее. Школа как лучше вести себя с классным руководителем своего ребенка если у учителя длинный язык. Посоветуйте пожалуйста, как мне себя вести, беседовать с классным руководителем или нет? Как донести до ребенка, что он должен всегда уметь постоять за себя?

Обсуждение 1 Поговорить с учительницей ещё. И не разговаривайте вы больше с "мамой Л. Отдавать ребёнка в спортивную секцию только потому, что ваша учительница не может навести порядок среди таких малышей считаю неразумным. Если, конечно, ваш сын сам туда в секцию не рвётся. Вот честно, я бы не стала ребенку еще и дома говорить, что надо рассчитывать свои силы и не так сильно толкать девочек, зная, что за девочку он толкнул.

Я бы отметила вслух, что надеюсь, что девочка теперь будет думать, прежде чем задевать моего сына: Ему и так уверенности в своей правоте не хватает, такое замечание его не испортит. Ну и айкидо или дзюдо его отправила бы заниматься.

Где есть приемы ухода от удара. Школа как проблему с неадекватными родителями. Учительница и с родителями разговаривала, мама адекватная, но повлиять не может Обсуждение меня мама научила: Слава Богу, у меня есть папа, который может рычать и рычал. Когда был ОДИН за всю школу наезд от мальчика, папа приехал сразу к директору и наехал на мальчика и на директора.

Описанную Вами ситуацию, чтобы кто-то БИЛ девочку больше одного раза, я представить не могу. Учитель не любит ребенка.

Несправедливость в школе. Бороться или смириться?

Моя дочка в школе ведет себя спокойно, не грубит, не шалит, одевается А с учителем поговорить надо! Возможно не надо начинать с обвинений, дайте ей возможность к отступлению.

Идти разговаривать к учителю. В ее приемный день и час. Обсуждение Согласна с тем, что девочка, скорее всего, очень впечатлительная, но все же Вы старайтесь внушить ей, что мы в жизни сталкиваемся с людьми, которым мы можем не нравиться, но нам приходится с ними общаться.